????“敬教勸學(xué)，建國之大本；興賢育才，為政之先務(wù)。”近年來，我區(qū)教育系統(tǒng)把深化教育綜合改革作為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)、辦好人民滿意教育的根本動力，堅持以改革促發(fā)展，以改革提質(zhì)量，通過綜合改革項目促進(jìn)育人質(zhì)量。
????“為了進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡，采取了‘名校+弱?！?新?！菂^(qū)校+鄉(xiāng)村校’的方式，組建小學(xué)教育集團(tuán)，實行集團(tuán)化辦學(xué)?！眳^(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人說，這一方式把區(qū)域內(nèi)的教育優(yōu)質(zhì)均衡有效地延伸到了所有學(xué)校。
????組建教育集團(tuán)均衡優(yōu)質(zhì)資源
????雷佳是我區(qū)新工小學(xué)的一位年輕教師，在區(qū)里組建起實驗小學(xué)教育集團(tuán)后，被“置換”到集團(tuán)總校的區(qū)實驗小學(xué)任課了半年?！霸谶@半年的時間里，我擔(dān)任了四年級《美術(shù)》課程的教學(xué)工作。在總校，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)水平有了很大的提高?！崩准颜f。
????據(jù)了解，我區(qū)以實驗小學(xué)、育才小學(xué)、鈺鑫小學(xué)和重慶市第九十五中為龍頭，組建起4個教育集團(tuán)，并以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為集團(tuán)總校，選擇1-3所相對薄弱或新建學(xué)校加入集團(tuán)。加入教育集團(tuán)的學(xué)校為集團(tuán)分校，保留原有校名，增掛教育集團(tuán)分校校牌，有效縮減了校際差異，推進(jìn)了區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，小學(xué)、初中教育教學(xué)質(zhì)量得到提升。
????組建教育集團(tuán)后，集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校法人不變，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、學(xué)校日常管理保持相對獨立，但在教育教學(xué)管理上實現(xiàn)基本統(tǒng)一。集團(tuán)總校安排中層干部或骨干教師到分校掛任業(yè)務(wù)副校長或中層干部（不轉(zhuǎn)人事關(guān)系，掛任1-3年后回原校），并協(xié)助各分校搞好教育教學(xué)管理，同時分校的管理干部也定期到總校跟崗培訓(xùn)。在師資上，教育集團(tuán)內(nèi)部在人事關(guān)系不變的條件下，總校與分校間進(jìn)行教師交流，總校派骨干教師到分校承擔(dān)教學(xué)工作，同時將分校教師交流至總校進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)。
????以融合促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享
????“組建集團(tuán)后，不是簡單地將名校的優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)移到弱校和新校，而是通過資源的相互融合，并在融合中提升弱校、新校和鄉(xiāng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平，有效地促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在提升中實現(xiàn)均衡?！眳^(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人說。
????實驗小學(xué)美術(shù)老師廖蕓被總?！爸脫Q”到新工小學(xué)帶班上課。在到分校上課中，廖老師不僅把自己的教學(xué)經(jīng)驗帶到了分校，而且還將自己開發(fā)的校本課程也移植到分校，讓分校的學(xué)生也享受到了總校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。廖老師豐富的教學(xué)方法和經(jīng)驗，通過實際的教學(xué)，傳授給了新工小學(xué)的年輕教師。
????“在共融中，首先是集團(tuán)內(nèi)部總校和分校在教育理念上進(jìn)行了共融。集團(tuán)總校與分校就教育集團(tuán)的文化核心達(dá)成共識，在尊重各自學(xué)校辦學(xué)個性的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)質(zhì)資源的共融，在教育管理、教學(xué)方法等方面實現(xiàn)共享。具體方式是通過總校和分校教師的“置換”教學(xué)，使分校教師的教學(xué)水平迅速得到提升，優(yōu)質(zhì)教育得到均衡?！眳^(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人說，除教學(xué)方法、師資力量上共融外，區(qū)教委還引導(dǎo)各集團(tuán)在教學(xué)、后勤等行政管理以及學(xué)生相互交流中進(jìn)行共融。
????共享推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡
????“資源共融共享，在全面提升集團(tuán)內(nèi)各校的教育管理、教學(xué)水平后，有效地推進(jìn)了全區(qū)的教育優(yōu)質(zhì)均衡?！眳^(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人說。通過融合，已開始使名校和弱校的師資水平在均衡上邁出了一大步。目前，各集團(tuán)分校教師的教學(xué)水平、教學(xué)的積極性都有很大的提升。比如，在參加區(qū)里舉辦的教學(xué)競賽活動中，以前分校的教師因為缺乏自信，參與積極性不高，現(xiàn)在教學(xué)水平提高后，主動參與的積極性也高了。
????同時，教育質(zhì)量逐步均衡。在全區(qū)學(xué)業(yè)水平測試中，集團(tuán)內(nèi)各分校學(xué)生的成績比以前有了大的提升，與總校學(xué)生的差距明顯縮小。
????集團(tuán)辦學(xué)促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育的逐步均衡后，也讓學(xué)生家長滿意。區(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人說，現(xiàn)在學(xué)生家長對孩子上學(xué)在學(xué)校的選擇上不明顯，對劃片就近入學(xué)更支持。共融推進(jìn)共享，共享促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡，這是我區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)所帶來的成效。
